domingo, 4 de noviembre de 2012

No me llamen iluso porque tenga una ilusión







Este fin de semana he podido asistir al CITA al  II Encuentro de Buenas Prácticas al que acudí el año pasado presentando una comunicación titulada "Corre que te pillo".
Este año he acudido como oyente y también como Kuentista.
En el primer caso, disfrute sobre todo con las ponencias de la mañana. Existen numerosas crónicas- que recoge Hautatzen en su blog- que detallan maravillosamente el contenido de esas ponencias y que nos hicieron disfrutar a todos.
  La primera, la de Lourdes Domenech, cargada de emotividad; la segunda la de Pep Hernández y Silvia González nos lleno la mañana de poesía y de colaboración; los terceros, los Quijotes Sincopados- Toni Solano y Daniel García-  nos hicieron reir a carcajadas; la cuarta la de Mercedes Ruíz y Felipe Rodríguez nos llevó al cine, la quinta, la de Miguel Gil Casado nos hizo bailar a todos y por último la de César Poyatos nos enseñó que la física y la química también existen.
Fue una mañana intensa, llena de propuestas interesantes y de mucha formación tanto emocional como educativa. Vamos, una mañana redonda.
 Por la tarde, había comunicaciones y sé que muchas fueron interesantes, pero en esta parte junto a los demás Kuentistas nos dedicamos a grabar las recomendaciones de todos los participantes que quisieron aportar sus videos recomendaciones y que podréis disfrutar en los siguientes días en ya que irán apareciendo en el blog de Kuentalibros.
 Solo pude asistir a una comunicación, la de @Juanfratic y me alegré mucho de verla. Nos mostró numerosas maneras de acercar y llevar el cine a las aulas y cómo trabajar los contenidos, de cualquier asignatura, a través del cine. Fueron propuestas muy interesantes e instructivas #graciasjuanfra.
 Para finalizar la jornada, todo acabó con el esperadísimo concierto de Javier Monteagudo  y Milena Fuentes. Tocaron con ipads, violines e instrumentos musicales medievales que nos dejaron a todos con la boca abierta.
 Fue una jornada intensa, intensísima donde más de 100 docentes se juntaron para aprender.
Pero no solo de pan vive el hombre, y junto a estos momentos de formación se juntaron otros más emotionware: conversaciones, intercambios de información, risas, chistes y demás excesos emotivos convirtieron la jornada en algo inolvidable. Disfruté de la compañía de mis tres compis- ya amigos e inseparables- Lola, Marcos e Inés; me reencontré con mis Kuentistas: Merche,Fraga, Estrella, Mamen, Carmen,Marcos, Carlos, Alberto, Inés y  echamos de menos a cuatro de ellos que no pudieron acudir; disfruté con la compañía de muchos profes de lengua que andaban por ahí: Evaristo, Nacho, Gamboa,Silvia, Pep, Rosa, Alberto,..; disfruté de conversaciones sobre zurdos y semizurdos con Marian y Yosune; Me reí con Cris, Inma y Trini- ¡qué sentido del humor!; disfruté de conversaciones con Toni, Lourdes, Dani; me volví a reír con Juanfra y Carlos; No paré de hablar con Maria José Chordá con la que comparto muchas cosas y gustos.  Desayuné churros en la mejor de las compañías en casa de mis anfitriones rodeada de muy muy buena gente y un gran etc  porque la lista es interminable. No tuve tiempo de compartir con todo el mundo, me faltaron horas pero todos coincidimos en lo mismo: Lo difícil que es separarse de este claustro virtual en el que se debate, se comparte y se aprende de manera tan intensa. Hay ilusión y hay ganas. Todavía no estamos muertos. Todavía hay esperanza. Todavía es posible educar. Todavía hay gente ilusionada e ilusionante.
 Aquí os dejo algunas fotos del encuentro: ENLACE

Pócimas (no mágicas) para trabajar la ortografía.


 Una de las mayores obsesiones de los docentes de lengua y maestros es encontrar la fórmula mágica que ayude al alumnado a mejorar la expresión escrita y concretamente a fijar la ortografía.
 Cada año me pasa (nos pasa) que los alumnos repiten sistemáticamente los mismos errores ortográficos. Y cada año me encuentro probando nuevas técnicas o fórmulas para atajar ese problema: trabajar la lectura, trabajar la expresión a partir de redacciones libres, guiadas, comentarios, e incluso de vez en cuando copiados.
 Descarté hace años los dictados porque no acaba de obtener resultados positivos más allá del propio dictado.
 Abandoné también las actividades de rellenar huecos o elegir la grafía correcta por encontrarlas descontextualizadas.
 Así que opté por utilizar la memoria visual y la reflexión interna.
 La ortografía se fija visualmente por lo que es importante realizar actividades que les obliguen a prestar atención. Un método es utilizar colores. La idea me la dio Marcos Cadenato en un post que realizó en su blog Tres Tizas y que me ayudó a enfocarlo de otra manera. Me pareció una forma diferente y muy apropiada para trabajar las inteligencias múltiples. Yo aprendo visualmente, se me quedan las imágenes fácilmente y siempre he utilizado colorines para estudiar. ¿Les pasará lo mismo a los alumnos?
 El otro día realizamos una actividad de CSI. A los alumnos de primero y segundo de ESO les explico que vamos a hacer de forenses y tenemos que averiguar de qué ha muerto: por un exceso de adjetivos, verbos o sustantivos. Una vez diagnosticada la causa podremos adivinar la enfermedad: ha muerto por comerse una narración, una descripción o un mezcla de ambos o de cualquier otro género.
 Es una manera de conseguir que se involucren. Además señalamos con colores cada categoría de manera que visualmente, observando el color que destaca, pueden averiguarlo.
 Por un lado me sirve para trabajar las categorías gramaticales de una manera más contextualizada y que les sirva luego para crear sus propias producciones y por otra para que vayan fijándose también en la tipología de la palabra y cómo se escribe.
Quiero aclarar que a ellos les explico que una lengua es un ser vivo y lo que nosotros hacemos es estudiarla en su contexto. Que hagamos una analogía o metáfora o un juego haciendo de forenses o investigadores no implica que estemos tratando a la lengua como un ser muerto. Simplemente es una manera de atraerlos y de presentar las categorías gramaticales de una forma más amena, entretenida y cercana a ellos. 

 Otra manera de trabajar la ortografía y que no sé porque les gusta tanto es darle las dos opciones y que ellos señalen la correcta. Imagino que les gusta porque incide en lo que pienso: que la ortografía se fija visualmente.
Para corregir sus propias producciones escritas les he entregado unas rúbricas de evaluación de textos escritos que son unas pautas generales extraídas, basadas y ampliadas del blog "Competentes" formado por numerosos profesionales de la educaión y que vale la pena visitar.
 Desde un principio saben lo que se les va a evaluar y se les entregan unos códigos o normas que señalan los errores. Ellos deben autocorregirse siguiendo las pautas. La nota final la mantendrán si han realizado la autocorreción. En caso de no ser así la nota será negativa.


 Otros años las corregían en sus casas y algunos las devolvían y otros no por lo que su efectividad no era muy alta.
 Pero desde el año pasado he optado por realizar las autocorrecciones en clase.
 Los escritos los suelen entregar a mano y las correcciones las pasan al ordenador porque les gusta más. Por mí ningún problema. Todo lo que les gusta les motiva y si les motiva aprenden. Con o sin ordenador. Si prefieren ordenador, pues nada que decir.
 Cogemos los ordenadores y empiezan a corregir sus textos. Como apoyo tienen tres enlaces:  uno al diccionario de la RAE, otro a un diccionario en línea de sinónimos y antónimos y otro para un corrector ortográfico.
Sé que mucha gente está en contra de los correctores, pero a mí me parecen muy útiles.
Además de todo esto, tienen sus propios ortodiccionarios donde apuntan aquellas palabras que siempre escriben mal. Para poder mirarlo desde casa lo escriben en su libreta. (No todos los alumnos tienen ordenador en casa).
 De esta manera, cada vez que tienen que realizar un escrito acuden a su ortodiccionario para corregirse.
 No sé si es la panacea, la solución a todo, pero poco a poco consiguen mejorar. Es un trabajo muy sistemático, de hormiguitas y puede parecer al principio tedioso, pero si queremos que escriban bien es importante que lo hagan constantemente.
 Nosotros cada semana intentamos realizar una producción escrita, leer y hablar en clase y todo lo que pueda dentro del aula.
 Es en el primer ciclo donde debemos insistir y recoger los frutos probablemente en etapas superiores.
 Para cada tipo de producción intento ofrecerles unas rúbricas de evaluación para que sepan cuál es el punto de partida. Al final de la entrada os dejaré los enlaces al resto de rúbricas.
 A nivel departamental estamos ahora trabajando en unificar criterios - yo llegué el año pasado- y mi compañera este así que ahora intentaremos crear un plan conjunto de actuación de mejora de la expresión y la comprensión tanto oral como escrita y potenciar la lectura. Trabajaremos con ilusión durante todo el año para poder aplicarlo el curso que viene.
Y vosotros ¿Cómo trabajáis la ortografía en vuestras aulas? ¿Con qué resultados?

Otras rúbricas de evaluación:
Textos narrativos.
Textos poéticos.
Presentación oral de una exposición .
Presentación de trabajos.

sábado, 3 de noviembre de 2012

Marchando una de quesos




Castilla la Mancha representa algo especial para mí. Se ha ido ganando un hueco y un cariño especial con el paso del tiempo. Es la misma sensación que tiene uno ante un buen vino añejo- macerado con el tiempo- o un buen queso curado.
 Mi relación con la Mancha, aparentemente debiera haber sido más estrecha, por el hecho de llevar sangre manchega en mis venas- mi padre es natural de allí y gran parte de mi familia paterna también.
 Pero desde mi infancia los recuerdos han sido ambigüos y lejanos. No volvía desde bebé y teniendo en cuenta que me recordaban como la llorona- podéis imaginaros por qué- mi relación con esa tierra ha sido más bien hostil.
 Hasta que hace unos años mi padre decidió volver a su casa, a su tierra y no me quedó otra que conocer ese lugar que tanto le atraía después de más de cuarenta años alejado de allí y visitándola muy de vez en cuando.
 Al principio me costó- Mi carácter mediterráneo nada o poco tiene que ver y aunque soy digna hija de mi padre no reconocía ni gestos, ni palabras ni nada que me pudiera ser familiar e identificarme. Pero andaba bastante equivocada. Fue ver a mi padre en su contexto y entender algunas formas de ser de mi carácter y el suyo. Nada hay como la contextualización para poder conocernos y saber de dónde venimos.
Y ahora diréis ¿a qué viene esta introducción para hablar de una KKDDA?
 La Kdda de Alcázar ha sido para mí un reencuentro con mi parte manchega, que ha estado ahí, sumergida en aceite o en almacenes de queso, curándose y formándose y con el tiempo, cuando ha salido a la luz, es cuando se ha mostrado tal y cómo es. Un queso curado, hecho a base de tiempo y mucho, mucho cariño.
 Disfrutar con los amigos, con mi padre y mis hermanas de unos días de conversación interminables, de momentos de complicidad y risas en esa tierra que yo consideraba tierra de nadie para mí ha sido reencontrar una parte de mi misma. Ya sé que nada volverá a ser igual que recordaré con cariño esos días.
 Disfrutamos de dos días en buena compañía. Primero con mi padre y su verborrea ( digo yo que a alguien tenía que haber salido) y a su generosidad desbordante. Como bien dijo él: las puertas de su casa no tienen cerraduras y así se lo hizo sentir a ellos, que creo que disfrutaron y mucho.
 La segunda parte fue la de reencuentro con el resto de "Quesitos"
 Los hubo de todos los sabores y procedencias: quesos de Burgos- de mi compañera de aventuras y gran amiga  @lajaines o de los salmantinos @anuska7- la gran fotógrafa- sin ella no tendría fotos, @carmeniglesiasb @jlbracamonte que enamoraron a mi padre; quesos semicurados- venidos de Logroño como @Aomatos o de Zaragoza como @Althose.
 También había quesos lights, quesos gallegos de tetilla que nos trajo O' Fraga y que nos hizo reir como nadie, quesos Idiazabal- uno de mis favoritos- traidos del norte por gente tan maravillosa y única como @Juancarikt, @similiki, @mertxejbadiola, @ainhoaeus,@ibax,@Lavirto, @avaramburu y @ferreruti, @alaznez y mi gran amigo @mcadenato.
 Quesos del Norte-Centro (sí ya sé que Cantabria también es Norte) que luego se me enfada, el queso más sabroso, dulce y admirado venido de Cantabria y llamado Lola, mi dulce Lola.
Quesos mediterráneos- tan cercanos a mí en gustos- como @ibarrien o @salvaoret.
 Quesos en aceite, de pura cepa, buenísimos representados por los manchegos  como @sabad y el anfitrión @Antonio_garrido  un auténtico gourmet del queso y del vino y que nos dio una auténtica clase magistral de cómo organizar una kdda y una prekkda entre molinos, catas de vinos y paseos por Alcázar. Un auténtico lujo.
 Como no olvidar los quesos fritos,en La Mancha son típicos, al menos en la zona de Albacete juntándose casi con Andalucia, tierra hermana en la que podemos encontrar gente maravillosa como @jmruiz @mcrueda @gregoriotoribio @inmitacs- ¡qué risas! @Ginésciudadreal y su hermano gemelo Antonio, dos quesos idénticos, y Maribel tan dulce y guapa esperando a su quesito o Vimpela- siempre con chupachups para endulzarnos la vida junto a su inseparable hidalgo @althose- para que luego digan que las redes no unen- y @Puerto divertida y cercana ( como su marido).
Había muchos más quesos, seguro, y perdón si no recuerdo todos los nombres.
 Es lo bueno que tiene el queso: hay por todas partes y todos están buenísimos.
Un saludo y un abrazo a todos/as,
Nos vemos en la próxima.

PD: Os dejo un enlace a las pocas fotos que realicé. Es lo que tienen las Kddas que una las vive tan intensamente que se olvida de fotografiar esos momentos.