Mostrando entradas con la etiqueta reflexión. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta reflexión. Mostrar todas las entradas

domingo, 5 de enero de 2014

Carta a los Reyes Magos

Queridos Reyes Magos: 

Es poco, muy poco, lo que voy a pediros este año.

En primer lugar,  daros las gracias porque en el 2013 me trajisteis mucho más de lo que pedí, imagino que para compensar los años anteriores, que no fueron así, que vosotros sois muy pillos y sabéis dar los regalos en el momento que toca, que no suele coincidir con el momento en que yo lo pido o deseo. Supongo que eso forma parte de vuestra magia...

Para este año quiero que algunas cosas sigan igual: salud, mucha salud para mi gente,- mi familia del alma- que vosotros ya sabéis que la necesitamos y Amor, mucho Amor para dar y tomar, para recibir y entregar porque esa es la clave. Querernos mucho para poder querer. Siempre amor del bueno, no ese narcisita ni egoísta,  sino del rico, del que ilumina caras, el que nos despeina la vida, nos hace reconciliarnos con el tiempo, con el universo y con nosotros mismos.
Por eso os pido que las primeras casas que visitéis sean las de los políticos, gobernantes y demás aves carroñeras para que dejen ya de mirarse a si mismos u a otro lado, y nos miren a nosotros a la cara y sobre todo que nos escuchen, porque están viviendo por encima de nuestras posibilidades y de nuestras cabezas metiéndonos miedo con Leyes antiaborto, antisímbolos y dentro de poco, antisueños. No, no voy a dejar de llevar mi camiseta verde y no voy a dejar que apliquen leyes que atenten en contra de nuestras libertades, de mis libertades. Yo decido.
crédito imagen

Para mi Cuchipandi pido lo de siempre, seguir unidos y seguir creciendo juntos. Cada vez somos más y "nuestros locos bajitos" van creciendo y creciendo y solo pido eso, que lo sigan haciendo con alegría y felicidad y que ahí estemos nosotros para acompañarles por este camino que es la vida lleno de rosas y espinas, de verdes prados y piedras en el sendero y que sean ellos mismos los que aprendan a apartarlas del camino, a diferenciar un cardo de una rosa, un alma podrida de un alma generosa.
 También os pido mucha felicidad, suerte y fuerza para mis chicas Lola, Mamen, Clara e Inés. Se merecen que la vida les regale muchos días de sol y alguno de lluvia para que puedan disfrutar de un hermoso arco iris, aunque basten sus sonrisas para convertir un cielo plomizo y gris en un día despejado y azulado.  Son mujeres guerreras de la vida, curtidas y fuertes y con un corazón tan grande que para mí son la personificación real del Amor. Regaladles muchos días azules y un paraguas para los días de lluvia.

Y si en algún momento les escuece o nos escuece el corazón que sea porque nos estamos curando las heridas y si es necesario quiero que les y nos regaléis en lugar de carbón, hilo;  y que las penas se vayan cantando y las heridas se curen, hilando; y así todo sea coser y cantar para afrontar los retos de la vida.
crédito imagen
Y para acabar para mí quiero seguir bailando con mi compañero de viaje. Que sigamos creciendo juntos y caminando, uno al lado del otro, por las calles de la vida. Que cada día siga siendo un sueño, una realidad aumentada que esconde grandes sorpresas que me hacen reir, llorar de emoción y que me hacen quererme y conocerme cada día un poco más. Que sigamos teniendo sueños, y un lugar común que siga creciendo y haciéndose realidad con nuevos planes y expectativas. Gracias, amor, por tanto.
Y al resto de mis amigos, familiares y compañeros de la vida que sigamos teniendo un instagrameo, un facebuquero, un tuiteo, o un segundo, minuto, día o momento para tomarnos un café, darnos un bailoteo o simplemente conversar.

A todos os espero para que sigáis llenando mi mochila de grandes momentos, vivencias y risas, muchas risas.
 Eso es todo lo que os pido. Confío en vuestra estrella para que entreguéis todo lo que os he pedido a tiempo.

Muchas gracias,
Maru


jueves, 20 de diciembre de 2012

La vida pasa, pesa, pisa y posa

Crédito


De vez en cuando hay que hacer
una pausa
contemplarse a sí mismo
sin la fruición cotidiana
examinar el pasado
rubro por rubro
etapa por etapa
baldosa por baldosa
y no llorarse las mentiras
sino cantarse las verdades.
Mario Benedetti



 Estos días de recapitulación del año, en el que despedimos lo viejo y damos entrada a lo nuevo, solemos aprovechar para revisar nuestras vivencias y desearnos que el año que entra sea siempre mejor que el que dejamos.
 Al echar la vista atrás, uno siempre tiene la sensación de que podría haber hecho más: haber querido más,haber confiado más en uno mismo, haber besado más,haber crecido más, haber hecho más deporte, haber bailado más, haber luchado más, haber sido más constante, haber sido más fuerte, más atrevida, más sincera, haber aprovechado más el tiempo, haber reído más o lo contrario:haber llorado menos, haberse enfadado menos, haber renunciado menos, haberse arrepentido menos, haber reñido menos,haber dudado menos, haber repetido menos los mismos errores, haberse mentido menos...
Son tiempos para recordar lo bueno y olvidar lo malo, para seguir pidiéndole al tiempo una tregua y que los nuestros sigan gozando de salud para seguir celebrando las fechas del calendario.
  Que no nos falten ni las risas ni el trabajo;ni las ilusiones ni los sueños.
 Yo siempre pido lo mismo:  seguir creciendo en mi pequeña parcela del mundo, seguir conociendo granitos de arena en este inmenso desierto que es la vida, compartir risas y llantos, seguir amando y dejarme ser amada y perder cada día un poquito más de miedo y ganar en seguridad y amigos.
  Seguir creciendo junto a los míos, conocer mundos nuevos, personas nuevas y tener salud para seguir cumpliendo sueños.
 Seguir creyendo en el hoy, en el siempre es posible y regalar sonrisas. Dejarme sorprender por la vida y descubrir la sorpresa que se esconde tras cada amanecer. 
 Siempre hay un hoy, un todavía, un siempre y un hasta ahora.
  Porque la vida pasa y a veces pesa y aunque en ocasiones nos pisa siempre se posa una esperanza. 
 A pesar de los recortes y de los tiempos extraños que nos toca vivir ahora, siempre hay un mañana en blanco a la vuelta de la esquina. Por eso cada amanecer es una nueva oportunidad de abrir los ojos y regalarle al mundo una sonrisa. Vivir y poder compartirlo es el mayor regalo.
Aprovechemos antes de que la Parca, que vendrá algún día a vernos, nos lleve.
Hoy es siempre todavía y como dice Benedetti en este precioso poema no hay que rendirse ni renunciar a lo que somos y a la felicidad.

FELIZ NAVIDAD y FELIZ AÑO NUEVO 
MOLTS D'ANYS I BONES FESTES.
NO TE RINDAS


No te rindas, aún estás a tiempo
de alcanzar y comenzar de nuevo,
aceptar tus sombras, enterrar tus miedos,
liberar el lastre, retomar el vuelo.
No te rindas que la vida es eso,
continuar el viaje,
perseguir tus sueños,
destrabar el tiempo,
correr los escombros y destapar el cielo.
No te rindas, por favor no cedas,
aunque el frio queme,
aunque el miedo muerda,
aunque el sol se esconda y se calle el viento,
aún hay fuego en tu alma,
aún hay vida en tus sueños,
porque la vida es tuya y tuyo también el deseo,
porque lo has querido y porque te quiero.
Porque existe el vino y el amor, es cierto,
porque no hay heridas que no cure el tiempo,
abrir las puertas quitar los cerrojos,
abandonar las murallas que te protegieron.
Vivir la vida y aceptar el reto,
recuperar la risa, ensayar el canto,
bajar la guardia y extender las manos,
desplegar las alas e intentar de nuevo,
celebrar la vida y retomar los cielos,
No te rindas por favor no cedas,
aunque el frío queme,
aunque el miedo muerda,
aunque el sol se ponga y se calle el viento,
aún hay fuego en tu alma,
aún hay vida en tus sueños,
porque cada día es un comienzo,
porque esta es la hora y el mejor momento,
porque no estás sola,
porque yo te quiero.


domingo, 4 de noviembre de 2012

Pócimas (no mágicas) para trabajar la ortografía.


 Una de las mayores obsesiones de los docentes de lengua y maestros es encontrar la fórmula mágica que ayude al alumnado a mejorar la expresión escrita y concretamente a fijar la ortografía.
 Cada año me pasa (nos pasa) que los alumnos repiten sistemáticamente los mismos errores ortográficos. Y cada año me encuentro probando nuevas técnicas o fórmulas para atajar ese problema: trabajar la lectura, trabajar la expresión a partir de redacciones libres, guiadas, comentarios, e incluso de vez en cuando copiados.
 Descarté hace años los dictados porque no acaba de obtener resultados positivos más allá del propio dictado.
 Abandoné también las actividades de rellenar huecos o elegir la grafía correcta por encontrarlas descontextualizadas.
 Así que opté por utilizar la memoria visual y la reflexión interna.
 La ortografía se fija visualmente por lo que es importante realizar actividades que les obliguen a prestar atención. Un método es utilizar colores. La idea me la dio Marcos Cadenato en un post que realizó en su blog Tres Tizas y que me ayudó a enfocarlo de otra manera. Me pareció una forma diferente y muy apropiada para trabajar las inteligencias múltiples. Yo aprendo visualmente, se me quedan las imágenes fácilmente y siempre he utilizado colorines para estudiar. ¿Les pasará lo mismo a los alumnos?
 El otro día realizamos una actividad de CSI. A los alumnos de primero y segundo de ESO les explico que vamos a hacer de forenses y tenemos que averiguar de qué ha muerto: por un exceso de adjetivos, verbos o sustantivos. Una vez diagnosticada la causa podremos adivinar la enfermedad: ha muerto por comerse una narración, una descripción o un mezcla de ambos o de cualquier otro género.
 Es una manera de conseguir que se involucren. Además señalamos con colores cada categoría de manera que visualmente, observando el color que destaca, pueden averiguarlo.
 Por un lado me sirve para trabajar las categorías gramaticales de una manera más contextualizada y que les sirva luego para crear sus propias producciones y por otra para que vayan fijándose también en la tipología de la palabra y cómo se escribe.
Quiero aclarar que a ellos les explico que una lengua es un ser vivo y lo que nosotros hacemos es estudiarla en su contexto. Que hagamos una analogía o metáfora o un juego haciendo de forenses o investigadores no implica que estemos tratando a la lengua como un ser muerto. Simplemente es una manera de atraerlos y de presentar las categorías gramaticales de una forma más amena, entretenida y cercana a ellos. 

 Otra manera de trabajar la ortografía y que no sé porque les gusta tanto es darle las dos opciones y que ellos señalen la correcta. Imagino que les gusta porque incide en lo que pienso: que la ortografía se fija visualmente.
Para corregir sus propias producciones escritas les he entregado unas rúbricas de evaluación de textos escritos que son unas pautas generales extraídas, basadas y ampliadas del blog "Competentes" formado por numerosos profesionales de la educaión y que vale la pena visitar.
 Desde un principio saben lo que se les va a evaluar y se les entregan unos códigos o normas que señalan los errores. Ellos deben autocorregirse siguiendo las pautas. La nota final la mantendrán si han realizado la autocorreción. En caso de no ser así la nota será negativa.


 Otros años las corregían en sus casas y algunos las devolvían y otros no por lo que su efectividad no era muy alta.
 Pero desde el año pasado he optado por realizar las autocorrecciones en clase.
 Los escritos los suelen entregar a mano y las correcciones las pasan al ordenador porque les gusta más. Por mí ningún problema. Todo lo que les gusta les motiva y si les motiva aprenden. Con o sin ordenador. Si prefieren ordenador, pues nada que decir.
 Cogemos los ordenadores y empiezan a corregir sus textos. Como apoyo tienen tres enlaces:  uno al diccionario de la RAE, otro a un diccionario en línea de sinónimos y antónimos y otro para un corrector ortográfico.
Sé que mucha gente está en contra de los correctores, pero a mí me parecen muy útiles.
Además de todo esto, tienen sus propios ortodiccionarios donde apuntan aquellas palabras que siempre escriben mal. Para poder mirarlo desde casa lo escriben en su libreta. (No todos los alumnos tienen ordenador en casa).
 De esta manera, cada vez que tienen que realizar un escrito acuden a su ortodiccionario para corregirse.
 No sé si es la panacea, la solución a todo, pero poco a poco consiguen mejorar. Es un trabajo muy sistemático, de hormiguitas y puede parecer al principio tedioso, pero si queremos que escriban bien es importante que lo hagan constantemente.
 Nosotros cada semana intentamos realizar una producción escrita, leer y hablar en clase y todo lo que pueda dentro del aula.
 Es en el primer ciclo donde debemos insistir y recoger los frutos probablemente en etapas superiores.
 Para cada tipo de producción intento ofrecerles unas rúbricas de evaluación para que sepan cuál es el punto de partida. Al final de la entrada os dejaré los enlaces al resto de rúbricas.
 A nivel departamental estamos ahora trabajando en unificar criterios - yo llegué el año pasado- y mi compañera este así que ahora intentaremos crear un plan conjunto de actuación de mejora de la expresión y la comprensión tanto oral como escrita y potenciar la lectura. Trabajaremos con ilusión durante todo el año para poder aplicarlo el curso que viene.
Y vosotros ¿Cómo trabajáis la ortografía en vuestras aulas? ¿Con qué resultados?

Otras rúbricas de evaluación:
Textos narrativos.
Textos poéticos.
Presentación oral de una exposición .
Presentación de trabajos.

domingo, 26 de agosto de 2012

Sabiduría callejera, citas y errores ortográficos.


 Creo que era en una serie-si no recuerda mal Expediente X- que decía la "la verdad está ahí fuera" y como dice Sabina en uno de sus discos, "Dímelo en la calle".
  Los espacios urbanos en concreto las paredes, puertas de los baños, bancos, letreros etc esconden multitud de mensajes, citas, comentarios, pintadas que nos sirven para comunicarnos, expresar lo que sentimos, pensamos y cualquier tipo de sentimiento que puede ir desde el odio-al sistema, a una persona, a una forma de pensar- hasta el amor- a la persona querida, al mundo en general etc.
 Nuestras calles están llenas de poesías urbanas que pueden expresarse no solo con la palabra, sino también con la imagen.
 Hay escritos e imágenes de protesta, denuncia, amenaza, amor, graciosos, maliciosos etc y todo esa comunicación verbal e icónica podemos utilizarla para nuestras clases.
 A través de lo que vemos en las paredes de nuestras ciudades podemos analizar un momento concreto de la historia: pintadas a favor de una huelga, el 15m, elecciones etc.; visiones diversas del mundo; momentos graciosos etc que pueden ser comentados en clases desde un punto de vista del significado o de la forma, creando debates interesantes sobre lo que significan o quieren transmitir esas palabras hasta el análisis formal de los mismos.
 Un tema aparte, se merecen los carteles, letreros, notas, escritos que pueblan nuestras calles.
 Muchos rótulos están plagados de faltas de ortografía y como muy bien han trabajado otros docentes- Silvia Gongo y sus engendros lingúísticos,Lourdes Domenech, y su compañera Ana Isabel Romeo etc- se les puede sacar mucho partido dentro del aula. En el blog de Tres Tizas, podéis encontrar una entrada-escrita por Marcos Cadenato- que recoge muy bien estas propuestas y otros ejemplos.
 Como ya existen otros proyectos, como los mencionados anteriormente, que se dedican a trabajarlo en el aula yo quiero hacer mi pequeña aportación, creando en Pinterest un board donde recoger todas esas manifestaciones callejeras para tener entre todos un gran álbum de citas, frases, imágenes, grafittis, pintadas, carteles, letreros, notas... de nuestras calles.
 ¡Estáis todos invitados a participar.!
Un saludo,
Maru

 PD. Me planteo si crear una site o un blog colaborativo para ir subiendo las imágenes y sus posibles aplicaciones didácticas. Creo que puede ser un proyecto interesante salir a la calle y analizar las pintadas de nuestras calles de nuestros barrios y trabajar la ortografía a través de los rótulos de las tiendas de nuestros barrios y pueblos.

jueves, 5 de mayo de 2011

Reflexiones en voz alta V: Libros digitales: El Libro de los libros.

Extraído de www.elsolylaluna.com


Se acerca el fin de curso y con él empieza el peregrinaje de editoriales yendo y viniendo por los Centros vendiéndote las excelencias de sus materiales, libros, complementos etc...
Este año no solo nos entregan los portátiles para primero y segundo de ESO si no que ¡OH DIOS! ha aparecido en el mercado la herramienta más extraodinaria, revolucionaria y moderna que jamás ha existido: el libro digital. El Libro de todos los libros. La salvación del nuevo docente.
Ahí estamos todos admirando ese nuevo descubrimiento que nos convertirá en los mejores profesores europeos (aludiendo al título de un disco del grupo catalán Manel).
Cogemos el objeto en cuestión con sumo cuidado y lenta, muy lentamente empezamos a hojear sus páginas. ¿y qué descubrimos? ¡Qué es lo mismo de siempre!. Los mismos contenidos que en un libro impreso, pero eso sí, sus actividades pueden realizarse en Internet. ¡Viva la revolución!
Asombrada me quedo y no me caigo al suelo porque ya estoy sentada.
Además, nos cuentan que como ha sido un fracaso en Catalunya ( lo desconozco) han mejorado la técnica y podemos utilizarlo sin conexión a internet. Todos las actividades están en fomato CD-ROOM. Me asombro de nuevo y de nuevo no me caigo porque continúo sentada.
Y mi pregunta es: entonces, ¿para qué sirven los ordenadores? Si total los contenidos son los mismos que en papel y las formas de trabajarlos también. De hecho, nos cuentan que lo más novedoso es que podemos llevar el material dividido en trimestres para que los niños no se hernien o divididos en primero variedades de la lengua, segundo literatura y tercero lengua o en el orden que usted quiera, pero separado en cómodos compartimentos para que no puedan mezclarse ni confundirse, no sea que el niño sufra un trauma tan grande que acabe visitando a la Orientadora o psicóloga del Centro. De un plumazo las editoriales han definido lo que significa la educación 2.0. Lo mismo, pero con ordenador. Y yo matándome a hacer cursos, intentando descubrir cómo utilizar determinadas herramientas digitales, aprendiendo de otros docentes que con sus maravillosos trabajos invierten horas intentando realizar actividades que nos ayuden a ejercer nuestra profesión de la mejor manera posible y todo para que quede resumido en un vil complemento más. Además de llevar el libro a clase ahora también el ordenador como un objeto complementario más.Porque sí, porque nos hace más modernos.
Y eso que aún no sabemos si la Administración local nos exigirá que los ordenadores deban quedarse en el aula metidos en un armario o sobre la mesa o si irán y vendrán de casa.
Que alguien me explique entonces para que sirven los portatiles digitales porque de verdad que aún no lo entiendo.
No sé cómo lo hacen, pero las editoriales al final son como la Banca, siempre ganan y nunca pierden. Con las ganas que tengo yo de quedarme sin hipoteca.

miércoles, 5 de enero de 2011

Reflexiones en voz alta (IV): ¿Somos siempre coherentes dentro del aula?

A través del facebook me ha llegado este interesante vídeo que nos lleva a la reflexión ya que muchas veces, como profesores, actuamos de una manera sin tener en cuenta que algunas decisiones que llevamos a cabo, no las acabamos de cumplir generando un cierto caos dentro del aula. Creo que a veces no somos conscientes de algunos actos que realizamos en clase.A todos nos pasa que nos cuestionamos y nos preguntamos por qué no nos funcionan determinados alumnos, o determinadas clases y la clave puede que no esté solo en el alumnado si no en nosotros y nuestras incorrectas o inacabadas acciones. Un vídeo para la reflexión.

viernes, 10 de septiembre de 2010

Reflexiones en voz alta (II): sociedad y escuela.Hoy estoy pesimista

No sé si os pasa a todos, pero cada año, al empezar el curso escolar, me pregunto qué está pasando, para que cada año me ponga nerviosa el momento en el que el departamento de Orientación empieza a hablar de la tipología o de las características del alumnado. Me asombra descubrir, que cada vez tenemos  más casos de alumnos con necesidades tan diversas que no estoy segura que nosotros sepamos como cubrir. Es más, me atrevería decir,que podamos y debamos saber como afrontarlas. Es increible la cantidad de nomenclaturas que hay: TDH, TDAH ;de  síndromes o de dificultades como que tiene  dislexia o disfemia o que  necesitan AL y PT dentro o fuera del aula  ;la cantidad de alumnos con faltas de habilidades sociales o que  necesita motivación constante,  o que presentan falta de atención, dificultades leves, graves de aprendizaje, trastornos graves de conducta; de alumnos que  visitan  la USMIJ, y un largo etc.
A todo esto hay que añadirle unos programas curriculares que muchas veces, están desfasados y pretenden que demos contenidos y contenidos y contenidos en menos tiempo.
 Nuestra profesión se ha convertido en una especie de cajón desastre en la que todo vale, incluido hacer de sastres. Es decir, pretenden que cojamos la aguja y cosamos todos esos contenidos a nuestros alumnos, que a su vez presentan tal problemática que uno no sabe si cerrar los libros y hacer de psicólogo, padre, madre, amigo, médico, enfermera, hermano o al contrario coserse el corazón y seguir explicando a Bécquer, la sintaxis o la reproducción de las plantas como si no pasara nada.
Yo ya no sé si soy docente o policía, o psicólogo o madre o vendedora de libros (tenemos el programa de reciclaje de libros) o todo a la vez. Ser docente implica enseñar unos contenidos, pero supongo que no solo contenidos curriculares, si no contenidos que van más allá de los libros y que puedan acercarlos a la realidad actual, a la sociedad en que que vivimos como seres críticos, emocionalmente competentes etc pero claro ¿quién me enseña a mi a enfrentarme a tanta variedad?¿qué recursos tenemos para poder contentar a todos?¿ por qué los padres a veces se creen que yo tengo todas las respuestas? me asusta cuando viene uno y me dice: "es que no sé qué tengo que hacer con mi hijo"... y ¿yo?¿ tengo que saberlo?y claro, la culpa siempre es del maestro, que tiene dos meses de vacaciones... pero nadie piensa que toda esa amalgama, todos esos grandes seres, niños, chavales, adolescentes, debemos educarlos nosotros y toda la sociedad: que incluye, especialmente a los padres. No se trata de aparcar el hijo en la escuela: "¡uff que bien", por fin llega septiembre"!,¡"qué tranquilidad!", si no de averiguar y dar respuesta a tanta diversidad. ¿Por qué de repente me da a mi la sensación de que todo tiene que tener una etiqueta ? El que no es TDH es TDHA.
 No sé hasta que punto, nos estamos especializando en clasificar en apartados. Lo dicho, hoy estoy pesimista, y no sé muy bien por qué, pero es una reflexión que me hago, viendo los papeles con tanto etiquetado!! creo, que me produce impotencia, el no saber si lo haré bien o no, el intentar convertirme en malabarista, en ilusionista, que consiga despertar en ellos la curiosidad por los libros, por aprender, por saber. Es el miedo de principio de curso, de abrirse paso de nuevo, ante lo desconocido,ante esos grandes adolescentes, de los que tanto aprendo.

jueves, 9 de septiembre de 2010

Reflexiones en voz alta: Inicio del curso



Forges

http://www.elpais.com/recorte/20100907elpepivin_1/XLCO/Ges/20100907elpepivin_1.jpg
Como siempre, Forges, genial y dando en el clavo.Han llegado los días, los meses y los años de vacas flacas. No son buenos tiempos para la lírica, ni el teatro ni la narración. Se avecina un curso escolar cargado de escepticismo y pesimismo entre muchos docentes, pero yo creo que lo más importante para salvar estos escollos es no rendirse: la actitud es el camino. Es verdad que somos menos, es verdad que tecnológicamente hablando estamos a años luz de recibir todo lo que se nos prometió. Los ordenadores no llegan, las instalaciones son precarias, obsoletas, antiguas,etc pero todo dependerá de nosotros y de nuestra actitud, de mirar con optimismo y jugar con lo que tenemos. Somos muchos y yo creo que entre todos, podremos aportar nuestro granito de arena.
Suerte a todos y feliz inicio de curso!!